Vsebina

• Vsebina: Razlika med Piagetovimi teorijami in Vigockovimi teorijami
• Kaj je Piagetova teorija?
• Kaj je teorija Vygotsky?
• Ključne razlike

Piagetova hipoteza izraža, da na subjektivno napredovanje v bistvu vpliva socialni prenos, ki prikazuje pridobitev od posameznikov okoli. Vygotskyjeva hipoteza izraža, da socialno sodelovanje vpliva na psihološko izboljšanje; kar pomeni, da kadar je posameznik okupiran z družbenim delovanjem, ustvarjata njegovo narečje in dojemanje. Piagetova hipoteza zagotavlja, da lahko napredek odbitka in narečja pri posamezniku sledi aktivnostim, priznanjem in lažnim predstavitvam majhnih otrok. Vygotskyjeva hipoteza nasprotno predlaga trdno povezavo med narečjem učenja in napredkom razmišljanja. Piaget in Vygotsky pristopata k učenju na različne načine. Piaget je v zanimivem pogledu videl, kako deluje učenje mladih, vendar ni poudaril dela vodnika ali inštruktorja. Vygotskyjeva hipoteza ne gleda resničnega duševnega izboljšanja, ampak namesto tega preučuje splošno zavarovanje druge ideje ali strokovnega znanja. Tako Piaget kot Vygotsky sta domnevala, da obstaja zanesljivo poseben obseg nalog zunaj razumevanja študentov. Vygotsky je vsekakor zaupal, da je mogoče s pomočjo vodnika te naloge opraviti. Piaget v zvezi s tem ni priporočal ničesar. Vygotskyjeva hipoteza je povezana s tehnikami izobraževanja.Piagetova hipoteza v nasprotju s tem kaže nagnjenost k iskanju in učenju, ki jih izvajajo ljudje sami.

Vsebina: Razlika med Piagetovimi teorijami in Vigockovimi teorijami

• Kaj je Piagetova teorija?
• Kaj je teorija Vygotsky?
• Ključne razlike

Kaj je Piagetova teorija?

Kot nakazuje Piagetova hipoteza, obstajata dva nujna postopka, ki sta normalna za vsako fazo intelektualnega izboljšanja. Osmoza, ki je sprememba učne baze ob novih podatkih. Naselje, ki ga ima mladostnik, izboljša svoje psihološke strukture. Tako so se nedavno začele stvari v tikejevem življenju začeti dobro. Oba postopka vključujeta prilagoditev, ki je zmožnost prilagajanja novim okoliščinam in nalogam. Piaget je opazoval prilagoditev z idejo o "mentalnem vzorcu". Ljudje imajo miselne orise, ki razjasnijo njihovo resničnost ob upoštevanju informacij, ki jih imajo na ta način. Miselno sestavo je treba porušiti in popraviti, ko ljudje dobijo nove koščke podatkov, ki ustrezajo tistim, kar zagotovo vedo. Piaget je izrazil, da so bile tri temeljne miselne sposobnosti, pridobljene v tej fazi, značaj, plačilo in reverzibilnost. Posameznike, ki imajo težave s spreminjanjem miselne konstrukcije, je treba pozvati, naj preučijo perspektive drugih in jih pozvati, naj bodo bolj prilagodljivi pri razmišljanju. Hipoteza Jeana Piageta o intelektualnem izboljšanju je prikazala in pojasnila napredek, ki ni skladen z vidika mladih in mladostnikov. Piaget je priporočil, da se mladi glede na razvoj in izkušnje nadaljujejo skozi štiri faze. Piagetovo hipotezo vodijo sumi o tem, kako učenci sodelujejo z okolico in kako usklajujejo novo učenje in podatke z obstoječimi informacijami. Hitro je predlagal, da so mladi dinamični učenci, ki razvijajo informacije iz svoje okolice. Učijo se s prebavo in praktičnostjo, zapleteno subjektivno napredovanje pa se zgodi s pomočjo ravnotežja. Povezava s fizičnimi in socialnimi situacijami je ključna za napredek v psihološkem izboljšanju. Študentje se v poznejših osnovnih letih po Piagetu najbolje naučijo s praktičnim učenjem razodetja, medtem ko delajo z bistvenimi predmeti.

Kaj je teorija Vygotsky?

Ruski terapevt Lev Vygotsky (1896-1934) je bil ustvarjalec hipoteze o intelektualnem izboljšanju, imenovane "sociokulturna hipoteza". Lev Vygotsky je preučil duševno napredovanje mladih, vključno s tem, kako se igrajo in pogovarjajo. Poleg tega se je osredotočil na zvezo med mislimi in narečjem. Zveza med narečjem in intelektualni napredek mladih. Med svojimi študijami je Vygotsky odkril, da dojenčki nimajo notranjega govora, saj seveda ne razumejo narečja. Prej ali slej mladi začnejo prikrivati ​​svoje narečje in med igranjem vedno govorijo, v bistvu, da jih kdo sliši. Ker sta misel in narečje tako trdno povezana, na učenje mladostnikov vpliva njihovo narečje in način življenja. Drugo vigotsko vodilo za izobraževanje vključuje območje proksimalnega izboljšanja. Disguise prikazuje postopni intelektualni napredek tika. Mladenec začne vzeti novo idejo z zrcaljenjem, nato oponašanjem in gledanjem, nato pa idejo prikriva. Družbeni elementi so močni pri izboljšanju vpogleda v človeka. Območje proksimalnega učenja ne predstavlja resničnosti, temveč sposobnost človekovega intelektualnega izboljšanja. To je cona sredi tistega, kar posameznik zagotovo ve in česar se ni pripravljen naučiti. Ta hipoteza je izrazila, da se študentje učijo s pomočjo družbenih komunikacij in njihovega načina življenja. Skozi tisto, kar je Vygotsky imenoval "izmenjave", se družbeno povezujemo in pogovarjamo z drugimi, da bi upoštevali družbene ocene naše splošne javnosti. Vygotsky je še zaupal, da se človeške vaje dogajajo v družbenih okoljih in jih ni mogoče ločiti od teh nastavitev. V skladu s tem naš način življenja oblikuje naš vpogled.

Ključne razlike

1. Piaget se je zavzemal za razkritje učenja z malo posredovanja inštruktorjev. Medtem ko je Vygotsky v učilnici napredoval vodeno razodetje.
2. Subjektivno napredovanje je rezultat socialnega prenosa po konceptu Piaget. Kognitivno izboljšanje je rezultat socialnega sodelovanja, kot nakazuje hipoteza Vygotsky.
3. Piaget trdi, da lahko izboljšanju intuicije in narečja sledijo dejavnosti, opazovanja in lažno predstavljanje majhnih otrok. Higoteza Vygotsky kaže, da med učenjem narečja in napredkom razmišljanja obstaja trdna povezava.
4. Teorija Piaget-a ne izključuje učitelja v dojemanju intelektualnega razvoja. Koncept Vygotskega poudarja del vodila pri subjektivnem izboljšanju.
5. Koncept Piaget kaže nagnjenost k učnim sposobnostim posameznika. Vygotsky je naokoli povezana z izobraževalnimi sistemi.