Vsebina

• Vsebina: Razlika med formalno in neformalno oceno
• Kaj je formalna ocena?
• Kaj je neuradna ocena?
• Ključne razlike

Glavni cilj formalnega ocenjevanja je predstaviti sistematičen način za glavni cilj ocenjevanja napredka študentov v posebnem učnem programu, za katerega je ocenjevanje zasnovano. Uradno ocenjevanje se lahko objavi po zaključku teme, teme ali termina in vprašanja, ki jih bomo zastavili v tej oceni, bodo povezana s to temo. Od uporabe formalne ocene bo evalvacija vseh študentov postala sistematična.

Neuradna ocena je ena od verodostojnih ocen, ki jih je mogoče izvesti z oblikovanjem posebnih dejavnosti, vključno s projekti, napovedanimi za skupinske ali posamezne, različne vrste eksperimentov, verbalne predstavitve, demonstracije ali dejanske predstave. Za tipična učilna okolja se oblikujejo številne neformalne ocene, ki jih sestavljajo samo naloge, časopisi, pisanje esejev, priprava poročil, skupine za razpravo o literaturi ali branje dnevnikov. V tehniki neformalnega ocenjevanja je lažje kot storiti, da se z dejanskimi deli pokaže napredek vsakega študenta.

Zato je obveznost, da mentorji vodijo potrebne beležke ali kontrolne sezname za beleženje svojih opažanj, ki jih pred seboj srečujejo študentsko-učiteljske konference ali neuradna komunikacija v učilnici. Najpreprostejši način neformalnega ocenjevanja je zaustavitev življenjskih potrebščin med navodili, da opazujemo ali se z učenci pogovorimo o napredku učenja.

Vsebina: Razlika med formalno in neformalno oceno

• Kaj je formalna ocena?
• Kaj je neuradna ocena?
• Ključne razlike
• Video Pojasnilo

Kaj je formalna ocena?

Formalne ocene so v osnovi uradni načini za ugotavljanje napredka učenja učencev, ki so ga v izbranem učnem obdobju izboljšali ali zmanjšali. Glavni primeri formalnih ocen so izpiti, diagnostični testi, pregledi dosežkov, presejalni testi, testi inteligence in številni drugi. Pri vseh vrstah formalnega ocenjevanja se uporabljajo standardizirane metode izvajanja testov.

Uradne ocene vsebujejo formalni sistem ocenjevanja, ki se razlaga na uradne načine. Od formalnega ocenjevanja bodo vaditelji postali sposobni brez težav oceniti uspešnost ali raven spretnosti učencev, ki jih lahko z nekaj besedami opišejo. Večino časa so na koncu vsakega pouka v šolski knjigi predstavljene različne vrste vaj, da se oceni, ali so se učenci naučili glavnih konceptov te teme ali poglavja na tak način, da jih lahko rešijo težave, povezane s to lekcijo.

Kaj je neuradna ocena?

Glavni cilj neformalnega ocenjevanja je ocenjevanje in ocenjevanje uspešnosti učencev skupaj s praktičnimi veščinami z izogibanjem uporabi standardiziranih testov in točkovanja, ki so uradno v praksi.

Zato nikoli ne boste našli nobenega standardiziranega orodja za izračun ali oceno uspešnosti študentov v neformalnih orodjih za ocenjevanje. Zaradi neformalnega ocenjevanja se lahko študentje v učilnicah ali na kateri koli drugi platformi ustanovijo različne vrste projektov, poskusov in predstavitev. Študent, ki ga je izbral učitelj, mu postavi nekaj vprašanja, na katero mora učenec odgovoriti pred celotnim razredom.

Ključne razlike

1. Uporaba formalnih ocen se izvaja z namenom ocenjevanja predstavitve študentov na podlagi njihovih ocen. Po naravi so standardizirani. Nasprotno pa je narava neuradnih ocen kakovostna in nimajo nobenega standardiziranega orodja za ocenjevanje.
2. Neuradne ocene se lahko izvedejo tako, da se predavanje ustavi in ​​študentje preverijo osnovni cilj, da na prvi pogled vidijo svojo stopnjo vključenosti. Kvizi, eseji, laboratorijska poročila in druga urejena orodja so povezana s formalno oceno.
3. Narava formalnih ocen je standardizirana, ker imajo vnaprej določena merila za ocenjevanje. Po drugi strani pa narava neformalnih ocen ni standardizirana, saj so subjektivne, v katerih noben kriterij za oceno uspešnosti ni vnaprej določen.
4. Neuradne ocene so koristne za določitev sposobnosti nagibanja za tiste študente, ki postanejo nervozni pri formalnih ocenah in ne izpolnjujejo svojih resničnih potencialov. Formalne ocene so namenjene ocenjevanju uspešnosti tistih učencev, ki postanejo nervozni v času, ko jih učitelj prosi, da naenkrat odgovorijo.